Koksnes izstrādājumu tehnoloģiskās kartes sastādīšanas tehnoloģija. Koka detaļu izgatavošanas secība

Nodarbības izklāsts

par tehnoloģijām 7. klasē

Nodarbības tēma: “Tehnoloģiskā dokumentācija”.

Nodarbības mērķis: Sniedziet studentiem pamatjēdzienus par projektēšanas dokumentāciju.

Uzdevumi: 1. Iemācīt studentiem sastādīt tehnoloģiskās kartes.

2. Ieaudzināt precizitāti, smagu darbu.

3. Veicināt cieņu pret darbu.

Ievada daļa.

Skolēnu pārbaude klases sarakstā.

Pārbaudiet, vai jums ir nepieciešamie materiāli.

Drošības noteikumi.

Galvenā daļa.

(teorētiski).

Mājas darbu pārbaude.

Tēma: “Projekta dokumentācija”.

a) Kas ir projekta dokumentācija?

(Grafisku un teksta dokumentu komplekts, kurā ir norādīta visa informācija par izstrādājuma dizainu).

b) Kādas projektēšanas problēmas tiek risinātas, izstrādājot izgatavošanai nepieciešamo izstrādājuma dizainu un rasējumus?

(izvēlēties labāko izstrādājuma versiju, tā konstrukcijas elementus, materiālus, analizēt izstrādājumu paraugus un izveidot rasējumus).

c) Kas ir ESKD?

(Vienota projektēšanas dokumentācijas sistēma).

d) Kas ir iekļauts projektēšanas dokumentos?

(detaļu rasējums, montāžas rasējums, kopskata rasējums, elektroinstalācijas rasējums, diagrammas un instrukcijas).

e) Kas izstrādā izstrādājumu dizainu un veido rasējumus?

(dizaineri, rasētāji).

Jauna tēma.

"Tehnoloģiskā dokumentācija".

Tehnoloģiskā dokumentācija tiek saukti par grafiskiem un teksta dokumentiem, kas nosaka izstrādājumu ražošanas tehnoloģiju. Tehnoloģiskā dokumentācija ietver arī projekta dokumentāciju.

Tehnoloģiskais process - Tā ir daļa no visa ražošanas procesa, kas ietver mērķtiecīgas darbības, lai mainītu materiālu formu, izmēru un īpašības, ražojot no tiem izstrādājumus.

Tehnoloģiskais process tiek veikts uz dažādām tehnoloģiskām iekārtām un izmantojot tehnoloģiskās iekārtas: papildu aprīkojumu, ierīces, instrumentus.

Tehnoloģiskā darbība - Tā ir pilnīga tehnoloģiskā procesa daļa, kas tiek veikta vienā darba vietā vai mašīnā.

Tehnoloģiskā darbība sastāv no dažādām tehnoloģiskām pārejām.

Tehnoloģiskā pāreja Viņi sauc tehnoloģiskās darbības daļu, kas tiek veikta vienā darba vietā ar vienu un to pašu instrumentu.

Tehnoloģiskās pārejas tiek veiktas ar noteiktu apstrādājamās detaļas pamatni un fiksāciju, ko sauc par uzstādīšanu.

Galvenie tehnoloģiskie dokumenti ir kartes: tehnoloģiskā, maršruta, ekspluatācijas...

Tehnoloģiskā karte ir dokuments, kurā tiek fiksēts viss detaļu un izstrādājumu apstrādes process, norādot tehnoloģisko darbību un to sastāvdaļas - pārejas, kā arī materiālus, projektēšanas dokumentāciju un tehnoloģisko aprīkojumu.

Tehnoloģiskās dokumentācijas izstrāde tiek veikta, pamatojoties uz ESKD standartu - Vienoto projektēšanas dokumentācijas sistēmu.

III.. Praktiskais darbs.

Tehnoloģiskās kartes izstrāde un sagatavošana produkta izgatavošanai (vīles rokturis, āmurs).

Rūpīgi izpētiet vienas no izglītības tehnoloģiskajām kartēm saturu.

Izvēlieties vai izstrādājiet vajadzīgās daļas rasējumu.

Nosakiet sagataves izmērus, ņemot vērā apstrādes pielaides, un izvēlieties koksnes veidu.

Sastādiet darbības karti ar ierakstu par pāreju uz izstrādājuma ražošanu, rasējumiem, izmēriem un nepieciešamo instrumentu un ierīču sarakstu.

Apkopojot.

Darba vietu uzkopšana.

Praktiskajā darbā pieļauto kļūdu analīze.

Novērtēšana.

Nodarbības pedagoģiskais pamatojums:

Šajā nodarbībā skolēni uzsāk jaunu radošo projektu, kurā skolēni veic patstāvīgas secīgas darbības konkrēta plāna īstenošanā. Tā kā jebkurš radošs darbs ir noteikta darbību secība noteikta plāna īstenošanā, tam ir nepieciešama pareiza darbību secība. Mācīt studentiem apgūt šīs pētniecības metodes ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem visā izglītības jomā, arī šajā stundā.

Nodarbības laiks: 90 minūtes

Nodarbības mērķi:

izglītojošs:

iemācīt studentiem patstāvīgi plānot aktivitātes, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām un attīstītajām prasmēm,
atklāt ķebļu izgatavošanas procesa būtību no tehnoloģiskā procesa viedokļa;
iegūto zināšanu īstenošana par tehnoloģisko karšu izgatavošanu, risinot jaunu problēmu;

attīstot:

attīstīt studentu darba prasmes un prasmi sastādīt tehnoloģiskās kartes
attīstīt iztēli, radošu pieeju darba veikšanai
attīstīt spēju sadalīt uzdevumu apakšuzdevumos;

audzināšana:

audzināt apzinīgu attieksmi pret veiktajiem uzdevumiem;
veicināt cieņu pret aprīkojumu un instrumentiem

Instrumenti un aprīkojums:

Darba galds,
lineāls,
kompass,
albuma lapa,
zīmulis

Uzskates līdzekļi:

maršrutēšana,
gatavie izstrādājumi (dažāda dizaina izkārnījumi),
detaļu sagataves.

Studiju forma:

individuāls,
grupai

Īss nodarbību plāns

es. Laika organizēšana

II. Zināšanu atjaunināšana

III. Jaunas tēmas skaidrojums.

IV. Nodarbības praktiskā daļa.

V. Studentu darbu analīze, rezumēšana

VI. Mājasdarbs

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Organizatoriskais moments

Skolēnu saraksta pārbaude, stundas tēmas, mērķu un satura ziņošana

Skolēnu gatavības stundai pārbaude (darba vietu stāvoklis, piezīmju grāmatiņu, pildspalvu pieejamība)

Nosaka nodarbības tēmu, motivē gala rezultātam

II. Zināšanu atjaunināšana

Kas ir tehnoloģiskais process? ( Tehnoloģiskais process ir ražošanas procesa sastāvdaļa, kas ietver mērķtiecīgas darbības, lai, izgatavojot no tiem produktu, mainītu materiālu formu, izmērus un īpašības. Tehnoloģiskais process tiek veikts, izmantojot dažādas tehnoloģiskās iekārtas: mašīnas, armatūru, instrumentus).
Kas ir tehnoloģiskā karte? ( Tehnoloģiskā karte ir dokuments, kurā tiek fiksēts viss produkta daļu apstrādes process, norādot tehnoloģiskās operācijas)

III. Jaunā materiāla skaidrojums

No šodienas nodarbības sāksim taisīt ķeblīti.

Gatavo izstrādājumu demonstrēšana (izkārnījumi)

Kādu izkārnījumu vēlaties pagatavot?

Kad ideja ir noteikta, skolēni pāriet uz nākamo, vissvarīgāko posmu radošajā darbībā – idejas pārveidošanu skicēs.

IV. Nodarbības praktiskā daļa

Skolēni veido tehnoloģisko karti ķebļa izgatavošanai

Operāciju secība	Grafiskais attēls	Instrumenti, ierīces
Izvēlieties sagataves, atzīmējiet, sagrieziet sagatavi		lineāls, zīmulis, metāla zāģis
Apstrādājiet sagataves mašīnā		šuvju mašīna FSSH-2
Plānojiet un zāģējiet pēc izmēra. Diagonāli atrodiet virpas ieslēgšanas centru		darbagalds, lineāls, zīmulis, zāģis, āmurs, kloķis
Sagataves marķēšana un uzstādīšana uz virpas		mašīna STD-120M, suporti, griezēji, lineāls, zīmulis
Sagataves pagriešana pēc izmēra un formas		mašīna STD-120M, šablons, reyer, Maisel
Slīpēšanas ķebļa kājas		slīpēšanas papīrs
Tapu ligzdu marķēšana un izgatavošana		Urbjmašīna
Marķēšanas, zāģēšanas, ēvelēšanas ieliktņi		Zīmulis, lineāls, plakne, metāla zāģis, kvadrāts
Sniegu savienojuma izgatavošana		Darbagalds, lineāls, kvadrāts, metāla zāģis, kalts, nazis
Taburetes rāmja salikšana (kāju savienošana ar ieliktņiem)		Koka līme, āmurs
Galda virsmas izgatavošana: marķēšana, zāģēšana, slīpēšana		Darbagalds, lineāls, zīmulis, metāla zāģis, koka vīle, slīppapīrs
Produkta montāža		Darbagalds, koka līme, dībelis, āmurs

V. Studentu darbu analīze, rezumēšana

Vērtējot skolēnu darbu, skolotājs ņem vērā darba konsekvenci un pareizību.

VI. Mājasdarbs

Sastādiet tehnoloģiskās kartes dažāda veida izkārnījumiem, norādiet to mērķi (bērnu, virtuves, darba, sadzīves vajadzībām utt.).

Nodarbības konspekta plāns Nr.7-8
5. klase
Tēma: Koka detaļu izgatavošanas secība. Maršrutēšana
Mērķis: kopā ar studentiem izpētīt tehnoloģiskā procesa galvenos posmus; iemācīt skolēniem sastādīt tehnoloģiskās kartes.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments: Darba vietas sagatavošana nodarbībai, transfēra darba stāvokļa pārbaude, plaukta un instrumentu kastes komplektēšana.
II.Aptvertā materiāla atkārtošana.
I. Diskusija par jautājumiem: Kāda ir atšķirība starp skici, tehnisko zīmējumu, zīmējumu
com?
Kādus produktu veidus jūs zināt? Kāds ir mērogs? – Ko nozīmē lasīt zīmējumu? Praktiska uzdevuma veikšana pāros.
Izlasiet skolotājas sniegto zīmējumu, strādājot pa pāriem. "1|M1-ts, tās nepilnības, kuras katrs no jums radīja, lasot |Ts |chgzha, apspriediet tos kopā, analizējiet.
3. Nodarbības tēmas un mērķa izklāsts.
III Programmas materiāla prezentācija.
I. Ilustratīvs stāsts.V h i t s l. Pirms produkta ražošanas uzsākšanas p|i | Jums vienkārši jāiziet vairāki posmi:
I) izvēlēties nepieciešamos materiālus, kas atbilst precei; ") izvēlēties piemērotus instrumentus un tehnoloģiskās iekārtas
oiania;
Un attēlojiet produktu tehniskā rasējuma, skices un 1" formā;
I) izvēlieties augstas kvalitātes sagatavi topošajam produktam;
:^) iezīmē sagatavi;
"-) pārbaudiet marķējumu;
/) veikt nepieciešamo apstrādi: ēvelēt, zāģēt u.c.; X) notīrīt un veikt sagataves apdares darbus.
Un polise var sastāvēt no vienas vai vairākām montāžas vai 15
TsyJa produkts sastāv no vairākām daļām, tad pēc izgatavošanas tās ir jāpielāgo viena otrai, tas ir, jāsavieno viena ar otru - tā ir montāža.
Ja montāžas laikā tiek atklāti trūkumi, jums ir:
atrast iemeslu;
izklāstīt veidus, kā novērst trūkumus;
likvidēt tos.
2. Iepazīšanās ar tehnoloģisko karti.
Skolotājs. Apstrādes un montāžas secība ir aprakstīta tehnoloģiskajās kartēs.
Es iesaku jums iepazīties ar šādas kartes paraugu tabulā 1. lpp. 27 mācību grāmatas.
2. tabula
TEHNOLOĢISKĀ KARTE Virtuves griešanas dēļa izgatavošana

Nr. Darbības secība Grafiskais attēlojums Rīki un ierīces
Es 2 3 4
1 Izvēlieties sagatavi no dēļa vai saplākšņa ar biezumu 10-12 mm un izmēru - Veidne, zīmulis
atzīmējiet izstrādājuma kontūru saskaņā ar veidni 2 Izgrieziet izstrādājuma kontūru - zāģis,
Lea galdnieks
Darba galds
3 Ieduriet cauruma centru ar īleni I 2 3 Ar īleni izduriet cauruma centru. Urbt caurumu 4 Noslīpēt izstrādājumu, noapaļot asās malas un slīpēšanas stūrus
Katra produkta daļa tiek ražota pēc sava tehnoloģiskā procesa, kas, savukārt, sastāv no tehnoloģiskām operācijām. Darbība tiek veikta vienā darba vietā vai ar vienu mašīnu, piemēram, zāģēšana, urbšana.
Mācību grāmatā atrodiet un lasiet 1. lpp. 28 darbības definīcija.
Darbība sastāv no pārejām un daļu uzstādīšanas.
Kā tiek veiktas pārejas? (Pārejas tiek veiktas vienā darba vietā vai mašīnā ar vienu instrumentu.)
3. Detalizēta studentu veiktā vairāku tehnoloģisko karšu satura analīze skolotāja vadībā.
IV Praktiskais darbs.
Uzdevumu izpilde:
1. Izpētiet skolotāja piedāvāto daļu rasējumu.
2.Izmantojot tabulu, izstrādāt tehnoloģisko karti
detaļas.
V. Nodarbības kopsavilkums Studentu praktisko darbu izvērtēšana, pieļauto kļūdu analīze.
Atbildes uz jautājumiem:
Kāda informācija ir ietverta tehnoloģiskajā kartē?
Kāpēc jums ir nepieciešama tehnoloģiskā karte?

Pievienotie faili

Nodarbības pedagoģiskais pamatojums:

Nodarbības laiks: 90 minūtes

Nodarbības mērķi:

izglītojošs:

iemācīt studentiem patstāvīgi plānot aktivitātes, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām un attīstītajām prasmēm,
atklāt ķebļu izgatavošanas procesa būtību no tehnoloģiskā procesa viedokļa;
iegūto zināšanu īstenošana par tehnoloģisko karšu izgatavošanu, risinot jaunu problēmu;

attīstot:

attīstīt studentu darba prasmes un prasmi sastādīt tehnoloģiskās kartes
attīstīt iztēli, radošu pieeju darba veikšanai
attīstīt spēju sadalīt uzdevumu apakšuzdevumos;

audzināšana:

audzināt apzinīgu attieksmi pret veiktajiem uzdevumiem;
veicināt cieņu pret aprīkojumu un instrumentiem

Instrumenti un aprīkojums:

Darba galds,
lineāls,
kompass,
albuma lapa,
zīmulis

Uzskates līdzekļi:

maršrutēšana,
gatavie izstrādājumi (dažāda dizaina izkārnījumi),
detaļu sagataves.

Studiju forma:

individuāls,
grupai

Īss nodarbību plāns

es. Laika organizēšana

II. Zināšanu atjaunināšana

III. Jaunas tēmas skaidrojums.

IV. Nodarbības praktiskā daļa.

V. Studentu darbu analīze, rezumēšana

VI. Mājasdarbs

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Organizatoriskais moments

Skolēnu saraksta pārbaude, stundas tēmas, mērķu un satura ziņošana

Skolēnu gatavības stundai pārbaude (darba vietu stāvoklis, piezīmju grāmatiņu, pildspalvu pieejamība)

Nosaka nodarbības tēmu, motivē gala rezultātam

II. Zināšanu atjaunināšana

Kas ir tehnoloģiskais process? ( Tehnoloģiskais process ir ražošanas procesa sastāvdaļa, kas ietver mērķtiecīgas darbības, lai, izgatavojot no tiem produktu, mainītu materiālu formu, izmērus un īpašības. Tehnoloģiskais process tiek veikts, izmantojot dažādas tehnoloģiskās iekārtas: mašīnas, armatūru, instrumentus).
Kas ir tehnoloģiskā karte? ( Tehnoloģiskā karte ir dokuments, kurā tiek fiksēts viss produkta daļu apstrādes process, norādot tehnoloģiskās operācijas)

III. Jaunā materiāla skaidrojums

No šodienas nodarbības sāksim taisīt ķeblīti.

Gatavo izstrādājumu demonstrēšana (izkārnījumi)

Kādu izkārnījumu vēlaties pagatavot?

Kad ideja ir noteikta, skolēni pāriet uz nākamo, vissvarīgāko posmu radošajā darbībā – idejas pārveidošanu skicēs.

IV. Nodarbības praktiskā daļa

Skolēni veido tehnoloģisko karti ķebļa izgatavošanai

Operāciju secība	Grafiskais attēls	Instrumenti, ierīces
Izvēlieties sagataves, atzīmējiet, sagrieziet sagatavi		lineāls, zīmulis, metāla zāģis
Apstrādājiet sagataves mašīnā		šuvju mašīna FSSH-2
Plānojiet un zāģējiet pēc izmēra. Diagonāli atrodiet virpas ieslēgšanas centru		darbagalds, lineāls, zīmulis, zāģis, āmurs, kloķis
Sagataves marķēšana un uzstādīšana uz virpas		mašīna STD-120M, suporti, griezēji, lineāls, zīmulis
Sagataves pagriešana pēc izmēra un formas		mašīna STD-120M, šablons, reyer, Maisel
Slīpēšanas ķebļa kājas		slīpēšanas papīrs
Tapu ligzdu marķēšana un izgatavošana		Urbjmašīna
Marķēšanas, zāģēšanas, ēvelēšanas ieliktņi		Zīmulis, lineāls, plakne, metāla zāģis, kvadrāts
Sniegu savienojuma izgatavošana		Darbagalds, lineāls, kvadrāts, metāla zāģis, kalts, nazis
Taburetes rāmja salikšana (kāju savienošana ar ieliktņiem)		Koka līme, āmurs
Galda virsmas izgatavošana: marķēšana, zāģēšana, slīpēšana		Darbagalds, lineāls, zīmulis, metāla zāģis, koka vīle, slīppapīrs
Produkta montāža		Darbagalds, koka līme, dībelis, āmurs

V. Studentu darbu analīze, rezumēšana

Vērtējot skolēnu darbu, skolotājs ņem vērā darba konsekvenci un pareizību.

VI. Mājasdarbs

Sastādiet tehnoloģiskās kartes dažāda veida izkārnījumiem, norādiet to mērķi (bērnu, virtuves, darba, sadzīves vajadzībām utt.).

skolotājs: Šilņikovs Aleksandrs Vasiļjevičs

Lieta: tehnoloģija

Klase: 5

Nodarbības veids: Nodarbība par jaunu zināšanu apguvi

Tēma: Koks. Zāģmateriāli un koka materiāli

Mērķi:

Izglītojoši: Iepazīšanās ar dabīgiem būvmateriāliem - koksni, zāģmateriāliem un koksnes materiāliem

Audzināt uzvedības kultūra frontālā darba laikā, individuālais darbs; cieņa pret dabu; veidot un attīstīt vides domāšanu.

UUD veidlapa:

Personīgais UUD: gatavība un spēja ievērot drošības noteikumus tehnoloģiju stundās; spēja vadīt dialogu, pamatojoties uz vienlīdzīgām attiecībām un savstarpēju cieņu; spēja konstruktīvi risināt konfliktus

Normatīvais UUD: gatavība un spēja izvirzīt mērķus; plānot mērķu sasniegšanas veidus; iemācīties patstāvīgi kontrolēt savu laiku; veikt darbības pareizības pašnovērtējumu visos tās īstenošanas posmos

Saziņas UUD: veidot savus uzskatus, bet pirms lēmumu pieņemšanas un izvēles noteikt un salīdzināt dažādus viedokļus; uzdot jautājumus; īstenot savstarpēju kontroli un sniegt savstarpēju palīdzību; iemācieties izteikt savas domas un uzmanīgi klausīties biedros

Kognitīvā UUD: veikt izvērstu informācijas meklēšanu; dot definīcijas jēdzieniem; darbs ar tekstiem (iepazīšanās, izpēte, asimilācija vai meklēšanas lasīšana): izcelt galveno un sekundāro

Plānotie rezultāti:

Temats:

Zināt koksnes, zāģmateriālu un koksnes materiālu definīcijas un to pielietojuma jomas

Būt spējīgam atšķirt koksnes sugas un zāģmateriālu veidus; izvēlieties izstrādājumam pareizo materiālu

Personīgi: izpratne par meža nozīmi indivīda un cilvēces dzīvē; izpratne par nepieciešamību cienīt dabu.

Meta-subjekts: izpratne par cilvēka vēsturiskajām attiecībām ar koku kā ērtāko dabisko strukturālo materiālu un nepieciešamību saglabāt vides līdzsvaru.

Pamatjēdzieni: koksne, skujkoku un lapu koku sugas, koka struktūra, miza, augšanas gredzeni, zāģmateriāli, dēļi, sijas, stieņi, plātnes, virsma, mala, gals, mala, koka materiāli, saplāksnis, finieris u.c.

Aprīkojums: Mācību grāmata: Tehnoloģija. Rūpnieciskās tehnoloģijas. 5. klase. A.T. Tiščenko, V.D. Simonenko; Rīku komplekts. 5. klase. A.T. Tiščenko; Darba burtnīca; uzdevumi 2,3,4,5 sagatavoti MO Excel tabulās, prezentācija, izdales materiāli, multimediju projektors, datori

UZMANĪBU. Šai nodarbībai ir vairākas iezīmes, kas jāņem vērā, analizējot tās struktūru un plānojot laiku.

Šī ir viena no pirmajām tehnoloģiju stundām 5. klasē. Viss ir jauns: skolotājs, darbnīca un dažas darba metodes. Šīs nodarbības blīvums ir no 60% līdz 80%, t.i. izglītojošam darbam vajadzētu aizņemt nevis visas 90 minūtes, bet no 55 minūtēm līdz 72 minūtēm (higiēniskie kritēriji stundas racionālai organizēšanai pēc N.K. Smirnova domām).

Labākai asimilācijai liels skaits pamatjēdzienu nodarbības tēmas saturā ir sadalīti atsevišķās grupās, un katrai no tām iziet posmus. mācās jauns un stiprinājums jauns. Priekš jaunu konsolidācija Ir pārdomāti divi varianti darbam ar uzdevumiem. Ja mēs vadījam nodarbību darbnīcā, tad studenti saņem uzdevumus uz kartītēm, un tests tiek veikts, izmantojot atbilstošos prezentācijas slaidus.

Teicams darbs tiek sasniegts, ja šajā stundas posmā klase pārceļas uz informātikas kabinetu. Tad skolotājs piedāvā MO Excel tabulās sagatavoto uzdevumu 2,3,4,5 variantus. Visiem maniem skolēniem patīk darīt šāda veida uzdevumus. To pabeigšana prasa daudz mazāk laika; dators stingri uzrauga pareizrakstību un nepalaiž garām kļūdas. Un pats galvenais, dators godīgi novērtē darbu, neatrod vainas, bet nepiekāpjas. Pāreja no darbnīcas uz informātikas klasi un atpakaļ tiek uzskatīta par dinamisku pauzi.

Izglītības pasākumu organizēšanas galvenie posmi

Gaidāmie rezultāti

(UUD attīstība)

Skatuves uzdevumi

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitātes

Organizatoriskā

Mirklis (2 min)

Organizēt prasību aktualizāciju studentiem attiecībā uz izglītības aktivitātēm

Skolotājas sveiciens, psiholoģiskais noskaņojums

Ziņojums no dežuranta

Normatīvie akti:

brīvprātīga pašregulācija;

Personīgi:

nozīmē radīšana (man vajag...)

Komunikabls:

es Motivācija mācību aktivitātēm

Mērķis: iesaistīt skolēnus personīgā līmenī. "Es gribu, jo es varu"

Sagatavošanās apzinātai materiāla uztverei, kognitīvās intereses stimulēšana, mācību satura pārveide personiski nozīmīgā

Organizē. Precizē tematisko ietvaru.

Iesaka turpināt priekšlikumu:

Karēlija ir zeme... un...

Piedāvā izvēlēties tikai vienu objektu, tādu, kas ir piemērots tehnoloģiju nodarbībai

Piedāvā sniegt skaidrojumu un atbildēt uz jautājumiem: kāpēc? Kā jūs domājat?

Pārskatiet pamata drošības noteikumus

Piedāvājiet iespējas, atlasiet, apkopojiet, komentējiet

Izvēlieties mežs

Atbildi uz jautājumiem

Komunikabls:

izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem.

Kognitīvā: loģiskā - objektu analīze, lai izceltu pazīmes

II. Nodarbības tēmas formulēšana, mērķa izvirzīšana(7 min)

Mērķis: pētāmā materiāla atkārtošana; nodarbības mērķa izrunāšana stundas tēmas veidā

Zināšanu, prasmju, dzīves pieredzes reproducēšana, kas nepieciešama jaunu zināšanu un darbības metožu atklāšanai un asimilācijai.

Mācību motivācijas nodrošināšana, stundu mērķu pieņemšana

Piedāvā nosaukt ar svētkiem saistītus kokus;

koki un pasakas;

koki ir Zaoņežes labums un vēsturiskā godība.

Piedāvā formulēt nodarbības tēmu un nodarbības mērķi;

Palīdz ieskicēt darba plānu.

Precizē formulējumu;

Piedāvājumi vērtēšanas darbs strādāt pēc metodes tieši iekšā G

1. vingrinājums: darbgrāmatas 4. lpp

Uzdevuma 2. un 3. slaidu vērtēšanas kritēriji

Atbildi uz jautājumiem:

Egle - Jaunais gads

Verba – Lieldienas, Pūpolsvētdiena

Bērzs - Trīsvienība. Vasarsvētki

Liepa — lapsa un zaķis (būda)

Egle, priede - muzejs - Kizhi rezervāts (koka arhitektūras pieminekļi)

Apse - leme (tempļu kupolu pārsegums)

Formulējiet tēmu: Koksne. Zāģmateriāli un koka materiāli.

Formulējiet mērķi: Iepazīšanās ar dabīgiem konstrukcijas materiāliem - koksni, zāģmateriāliem un koka materiāliem

Aizpildiet tabulu darbgrāmatā;

Ievadiet darba rezultātus novērtējuma lapā

Personisks: savu spēju apzināšanās

Komunikabls:

Pietiekami pilnīgi un precīzi izteikt savas domas; jautājumu uzdošana; izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžiem

Normatīvie akti:

Mērķu izvirzīšana; veicot izmēģinājuma izglītojošu darbību

Kognitīvā:

Patstāvīga kognitīvā mērķa formulēšana;

Loģiski - problēmas formulējums; objektu analīze, lai identificētu pazīmes

Fiziskās audzināšanas minūte

Dinamiskā pauze

III. Mācīties jaunas lietas(15 minūtes)

Mērķis: jaunu zināšanu “atklāšana”.

aplikācija 4.jpg

3. pielikums

pieteikums 3.1

2. pielikums

pieteikums 2.1

1.pielikums

IV. Konsolidējot jaunu(25 min)

Mērķis: jaunu zināšanu izrunāšana, ierakstīšana atsauces signāla veidā

Studentu jaunu zināšanu un darbības metožu atklāšana un asimilācija

Uzdevumu izpilde, lai jaunā informācijā asimilētu galveno, uzdevumu izpilde, arī radoši, pamatojoties uz apgūto.

Identificēt nepilnības pētāmā materiāla sākotnējā izpratnē, novērst konstatētās nepilnības, nodrošināt, ka studenti atmiņā saglabā zināšanas un darbības metodes, kas nepieciešamas patstāvīgam darbam.

Iesaka apsvērt koka stumbra uzbūvi atbilstoši mācību grāmatas 10. - 11. lpp. (3 rindkopas) un darīt:

2. uzdevums(karte - 1. pielikums vai versija MO Excel stumbra struktūra);

3. uzdevums(karte — 2. pielikums vai MO Excel šķērsgriezuma opcija)

Piedāvā darbu ar mācību grāmatu 11.lpp - 12.lpp un nosaukumu koka priekšrocības un trūkumi

Skolotājs piestiprina pie tāfeles kartītes 2 kolonnās vai aicina to izdarīt.

Tas rada problemātisku jautājumu: kā pēc neliela parauga noteikt (uzminēt), no kura koka tas nāk?

Iesaka strādāt ar mācību grāmatas tekstu 13. lappusē un darīt: 4. uzdevums(karte - 3.pielikums vai versija MO Excel zāģmateriālu veidi); 8. slaids

Iesaka darīt: 5. uzdevums(karte - 4.pielikums vai MO Excel versijas plates elementi); 10. slaids

Skolotājs parāda vairākus paraugus (saplāksni, līstes, oderi, kokšķiedru plātnes utt.)

Un lūdz izvēlēties dabīgā koka materiālus, t.i. ko iegūst no baļķiem vai zāģmateriāliem zāģējot, ēvelējot, kapājot

2. uzdevums kartēs vai programmā MO Excel. Strādājot ar karti, pārbaudiet 4. un 5. slaidu, aizpildiet pašnovērtējuma lapu.

Studenti strādā ar mācību grāmatu un pabeidz 3. uzdevums kartēs vai programmā MO Excel. Strādājot ar karti, pārbaudiet 6. un 7. slaidu, aizpildiet pašnovērtējuma lapu.

Studenti strādā ar mācību grāmatu, izceļot tās priekšrocības un trūkumus.

Mutiski tiek nosauktas koksnes priekšrocības un trūkumi.

Studenti strādā ar mācību grāmatu un nosauc koksnes īpašības: suga, tekstūra, krāsa, smarža, cietība;

Studenti strādā ar mācību grāmatu un pabeidz 4. uzdevums kartēs vai programmā MO Excel. Strādājot ar karti, pārbaudiet 9. slaidu un aizpildiet pašnovērtējuma lapu

Studenti uzstājas 5. uzdevums kartēs vai programmā MO Excel. Strādājot ar karti, pārbaudiet 11. slaidu un aizpildiet pašnovērtējuma lapu

Studenti izdara izvēli.

Rodas jautājums, kā nosaukt atlikušos paraugus? Kur es varu atrast atbildi? Kādi informācijas avoti pašlaik ir studentiem?

Darbs ar mācību grāmatu 14. lpp.. Izrunā koksnes materiālu paraugu nosaukumus

Komunikabls:

Pietiekami pilnīgi un precīzi izteikt savas domas; jautājumu uzdošana; proaktīva sadarbība: partnera rīcības kontrole, korekcija, novērtēšana

Normatīvie akti:

Plānošana, prognozēšana, kontrole, novērtēšana, korekcija

Kognitīvā:

Fiziskās audzināšanas minūte

(4 minūtes 2 nodarbībām)

Dinamiskā pauze

Vingrošana acīm

Pēc katras semantiskās uzdevumu grupas izpildes skolotājs piedāvā pauzi

Koksne

Zāģmateriāli un koka materiāli

V. Kontroles uzdevums(20 minūtes)

Mērķis: katram pašam jāizdara secinājums par to, ko viņš jau zina, kā darīt.

Pabeidzot uzdevumus, kas satur jaunus jēdzienus, un pāriet uz uzdevumiem, kuros jaunas zināšanas tiek izmantotas kopā ar iepriekš apgūtajām zināšanām.

Materiāla un darbības metožu meistarības līmeņa primārā pārbaude un pašpārbaude. Zināšanu un darbības metožu asimilācijas kvalitātes un līmeņa noteikšana, kā arī zināšanu un darbības metožu trūkumu identificēšana, konstatēto trūkumu cēloņu noteikšana.

Uz galda ir izlikti paraugi praktiskajam darbam. Skolotājs iesaka darīt 1.punkts un 4.punkts no LR 1 mācību grāmatas 15. lpp

Izpildīt 2. vingrinājums darbgrāmatas 4. lappusē.

Izpildīt 5. vingrinājums darba burtnīcas 5. lappusē.

Viņi izvēlas paraugu, analizē īpašības un mēģina noteikt koksnes veidu.

Praktiskā darba rezultātus ievadiet vērtēšanas lapā

Studenti uzstājas 2. vingrinājums un veikt pašpārbaudi atbilstoši kritērijiem, izmantojot 12. un 13. slaidu.

Studenti uzstājas 5. vingrinājums un veiciet kritēriju pašpārbaudi, izmantojot 14. slaidu.

Ievadiet datus pašpārbaudes lapā.

Personīgi: pašnoteikšanās

Normatīvie akti:

Jau apgūtā un apgūstamā kontrole, labošana, izcelšana un apzināšanās, asimilācijas kvalitātes un līmeņa apzināšanās

Kognitīvā:

Analīze, salīdzināšana, vispārināšana, analoģija; jēdziena summēšana; primārās un sekundārās informācijas identificēšana; zināšanu strukturēšana; apzināta un brīvprātīga paziņojuma konstruēšana

VII. Pārdomas par mācību aktivitātēm klasē(5 minūtes)

Mērķis: skolēnu informētība par savām izglītības aktivitātēm, savu un visas klases aktivitāšu rezultātu novērtējums.

Atbilstības noteikšana starp izvirzītajiem nodarbības mērķiem un rezultātiem, korekciju veikšana, izglītojošo aktivitāšu analīze un pašanalīze

Skolotājs piedāvā analizēt darbu stundā. Izsaki savu viedokli par jautājumu: vai izglītojošā darba rezultāti sakrita ar plānotajiem rādītājiem? Kādas bija grūtības? Kas bija interesants un ko labāk neizmantot?

Pašvērtējums.

Studenti strādā ar vērtēšanas lapām.

Izteikt savu viedokli par nodarbības uzdevumiem un piedāvātajām darba metodēm.

Komunikabilitāte: spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas;

Kognitīvā: refleksija

Normatīvie: novērtējums - izpratne par asimilācijas līmeni un kvalitāti; kontrole

VIII. Mājasdarbi un darba vietas uzkopšana (5 min)

Paziņojums par mājasdarbu apjomu un saturu, ieskaitot studentu izvēles mājasdarbu iespējas, norādījumus to izpildei

Skolotājs lūdz izvēlēties mājasdarbu:

1. Atrodi internetā, ar ko Karēlijas bērza koksne atšķiras no citu bērzu šķirņu koksnes.

2. Atrodiet atbildes uz uzdevumiem, izmantojot kartītes ar foto attēliem

Studenti dienasgrāmatās pieraksta uzdevumus;

Darba vietu uzkopšana

Literatūra

Galdniecība / Sast. E.V. Smirnova - M.: Stroyizdat, 1996 - 328 lpp.

Stepanovs B.A. Materiālzinātne profesijām, kas saistītas ar kokapstrādi: Proc. sākumam prof. Izglītība./M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2003-328lpp.

CD-ROM “Tehnoloģija. Elektronisko uzskates līdzekļu bibliotēka" AS "INFOSTUDIA. ECON" 2004.

Elektroniskais atbalsts tehnoloģiju stundām un papildu izglītības sistēmām, pielāgots demonstrēšanai uz interaktīvās tāfeles. 5. klase. Glozmans E.S., Glozmans A.E., Khotuntsevs Yu.L. Mnemosyne, M., 2009.