Technologia sporządzania mapy technologicznej wyrobów z drewna. Kolejność wytwarzania części drewnianych

Konspekt lekcji

o technologii w klasie 7

Temat lekcji: „Dokumentacja technologiczna”.

Cel lekcji: Przekaż uczniom podstawowe pojęcia dotyczące dokumentacji projektowej.

Zadania: 1. Nauczyć studentów sporządzania map technologicznych.

2. Wpajaj dokładność i ciężką pracę.

3. Wzbudzaj szacunek dla pracy.

Część wprowadzająca.

Sprawdzanie uczniów z listą zajęć.

Sprawdź, czy masz niezbędne materiały.

Zasady bezpieczeństwa.

Głównym elementem.

(teoretyczny).

Sprawdzanie pracy domowej.

Temat: „Dokumentacja projektowa”.

a) Co to jest dokumentacja projektowa?

(Zestaw dokumentów graficznych i tekstowych, które zawierają wszystkie informacje na temat projektu produktu).

b) Jakie problemy projektowe są rozwiązywane podczas opracowywania projektu produktu i rysunków niezbędnych do produkcji?

(wybierz najlepszą wersję produktu, jego elementy konstrukcyjne, materiały, przeanalizuj próbki produktu i wykonaj rysunki).

c) Co to jest ESKD?

(Ujednolicony system dokumentacji projektowej).

d) Co zawiera dokumentacja projektowa?

(rysunek części, rysunek złożeniowy, rysunek poglądowy, rysunek instalacji elektrycznej, schematy i instrukcje).

e) Kto opracowuje projekty produktów i wykonuje rysunki?

(projektanci, rysownicy).

Nowy temat.

„Dokumentacja technologiczna”.

Dokumentacja technologiczna nazywane są dokumentami graficznymi i tekstowymi, które określają technologię wytwarzania produktów. Dokumentacja technologiczna obejmuje również dokumentację projektową.

Proces technologiczny - Jest to część całego procesu produkcyjnego, obejmującego ukierunkowane działania mające na celu zmianę kształtu, rozmiaru i właściwości materiałów podczas wytwarzania z nich produktów.

Proces technologiczny prowadzony jest na różnych urządzeniach technologicznych i przy wykorzystaniu oprzyrządowania technologicznego: wyposażenia dodatkowego, urządzeń, narzędzi.

Operacja technologiczna - Jest to kompletna część procesu technologicznego, wykonywana na jednym stanowisku pracy lub maszynie.

Operacja technologiczna składa się z różnych przejść technologicznych.

Przejście technologiczne Nazywają to częścią operacji technologicznej wykonywanej na jednym stanowisku pracy za pomocą tego samego narzędzia.

Przejścia technologiczne przeprowadzane są przy pewnym oparciu i zamocowaniu obrabianego przedmiotu, co nazywa się instalacją.

Głównymi dokumentami technologicznymi są mapy: technologiczne, trasowe, eksploatacyjne...

Mapa technologiczna to dokument, w którym rejestrowany jest cały proces obróbki części i wyrobów, ze wskazaniem operacji technologicznej i ich elementów składowych – przejść, a także materiałów, dokumentacji projektowej i wyposażenia technologicznego.

Opracowywanie dokumentacji technologicznej odbywa się w oparciu o normę ESKD – Zunifikowany System Dokumentacji Projektowej.

III.. Praktyczna praca.

Opracowanie i przygotowanie mapy technologicznej wykonania wyrobu (rękojeść pilnika, młotek).

Dokładnie przestudiuj zawartość jednej z edukacyjnych map technologicznych.

Wybierz lub opracuj rysunek wymaganej części.

Określ wymiary przedmiotu obrabianego, biorąc pod uwagę naddatki na obróbkę i wybierz rodzaj drewna.

Sporządź mapę operacyjną z zapisem przejść do wytwarzania wyrobu, rysunkami, wymiarami oraz wykazem niezbędnych narzędzi i urządzeń.

Zreasumowanie.

Sprzątanie miejsc pracy.

Analiza błędów popełnianych w pracy praktycznej.

Cieniowanie.

Uzasadnienie pedagogiczne lekcji:

Na tej lekcji uczniowie rozpoczynają nowy projekt twórczy, w ramach którego uczniowie wykonują samodzielne, spójne działania w celu realizacji określonego planu. Ponieważ każda praca twórcza jest pewną sekwencją działań w ramach realizacji określonego planu, wymaga to prawidłowej sekwencji działań. Nauczenie studentów opanowania tych metod badawczych jest jednym z najważniejszych zadań całego pola edukacyjnego, w tym tej lekcji.

Czas lekcji: 90 minut

Cele Lekcji:

edukacyjny:

uczyć studentów samodzielnego planowania zajęć w oparciu o zdobytą wiedzę i rozwijane umiejętności,
poznać istotę procesu wytwarzania stołków z punktu widzenia procesu technologicznego;
wdrożenie zdobytej wiedzy na temat tworzenia map technologicznych przy rozwiązywaniu nowego problemu;

rozwijający się:

rozwijanie umiejętności pracy uczniów i umiejętności sporządzania map technologicznych
rozwijać wyobraźnię, kreatywne podejście do wykonywania pracy
rozwinąć umiejętność dzielenia zadania na podzadania;

pielęgnujący:

kultywować sumienną postawę wobec wykonywanych zadań;
promować szacunek dla sprzętu i narzędzi

Narzędzia i wyposażenie:

Stoł warsztatowy,
linijka,
kompas,
arkusz albumu,
ołówek

Pomoce wizualne:

rozgromienie,
produkty gotowe (taborety o różnych wzorach),
części puste.

Forma studiów:

indywidualny,
Grupa

Krótki plan lekcji

I. Organizowanie czasu

II. Aktualizowanie wiedzy

III. Wyjaśnienie nowego tematu.

IV. Praktyczna część lekcji.

V. Analiza pracy studenta, podsumowanie

VI. Praca domowa

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

Sprawdzanie listy uczniów, raportowanie tematu, celów i treści lekcji

Sprawdzenie gotowości uczniów do zajęć (stan stanowisk pracy, dostępność zeszytów, długopisów)

Ustala temat lekcji, motywuje do osiągnięcia efektu końcowego

II. Aktualizowanie wiedzy

Co to jest proces technologiczny? ( Proces technologiczny to część procesu produkcyjnego, która obejmuje ukierunkowane działania mające na celu zmianę kształtu, rozmiaru i właściwości materiałów podczas wytwarzania z nich produktu. Proces technologiczny realizowany jest przy wykorzystaniu różnorodnych urządzeń technologicznych: maszyn, oprzyrządowania, narzędzi).
Co to jest mapa technologiczna? ( Mapa technologiczna to dokument, w którym zapisany jest cały proces obróbki części produktu, wskazujący operacje technologiczne)

III. Wyjaśnienie nowego materiału

Od dzisiejszej lekcji zaczniemy robić stołek.

Demonstracja gotowych produktów (taborety)

Jaki stołek chcesz zrobić?

Kiedy pomysł jest już ustalony, uczniowie przechodzą do kolejnego, najważniejszego etapu działalności twórczej – przełożenia pomysłu na szkice.

IV. Praktyczna część lekcji

Uczniowie tworzą mapę technologiczną wykonania stołka

Kolejność operacji	Obraz graficzny	Narzędzia, urządzenia
Wybierz przedmioty, zaznacz, wytnij przedmiot		linijka, ołówek, piła do metalu
Obróbka detali na maszynie		maszyna do łączenia FSSH-2
Zaplanuj i przytnij na wymiar. Znajdź po przekątnej środek do toczenia na tokarce		stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, młotek, korba
Znakowanie i montaż przedmiotu obrabianego na tokarce		maszyna STD-120M, suwmiarka, przecinaki, linijka, ołówek
Obrócenie przedmiotu obrabianego do wymaganego rozmiaru i kształtu		maszyna STD-120M, szablon, Reyer, Maisel
Szlifowanie nóg stołka		papier ścierny
Znakowanie i wykonywanie gniazd czopów		Wiertarka i dłutownica
Wkładki do znakowania, piłowania, strugania		Ołówek, linijka, samolot, piła do metalu, kwadrat
Wykonywanie połączenia czopowego		Stół warsztatowy, linijka, kwadrat, piła do metalu, dłuto, nóż
Montaż ramy stołka (łączenie nóg z wkładkami)		Klej do drewna, młotek
Wykonanie blatu: znakowanie, piłowanie, szlifowanie		Stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, pilnik do drewna, papier ścierny
Montaż produktu		Stół warsztatowy, klej do drewna, kołek, młotek

V. Analiza pracy studenta, podsumowanie

Oceniając pracę uczniów, nauczyciel bierze pod uwagę konsekwentność i poprawność pracy.

VI. Praca domowa

Sporządź mapy technologiczne dla różnych typów stołków, wskaż ich przeznaczenie (dziecięce, kuchenne, do pracy, na potrzeby gospodarstwa domowego itp.).

Scenariusz lekcji nr 7-8
Klasa 5
Temat: Kolejność wytwarzania części drewnianych. Rozgromienie
Cel: przestudiowanie ze studentami głównych etapów procesu technologicznego; uczyć studentów sporządzania map technologicznych.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny: Przygotowanie miejsca pracy do lekcji, sprawdzenie stanu roboczego transferu, skompletowanie regału i skrzynki narzędziowej.
II.Powtórzenie przerabianego materiału.
I. Dyskusja na temat pytań: Jaka jest różnica pomiędzy szkicem, rysunkiem technicznym, rysunkiem
kom?
Jakie rodzaje produktów znasz? Jaka jest skala? - Co to znaczy czytać rysunek? Wykonanie zadania praktycznego w parach.
Przeczytaj rysunek udostępniony przez nauczyciela, pracując w parach. „1|M1-ts, te niedociągnięcia, które każdy z Was popełnił podczas czytania |Ts |chgzha, omówcie je razem, przeanalizujcie.
3. Określenie tematu i celu lekcji.
III Prezentacja materiału programowego.
I. Historia ilustracyjna.V h i t s l. Przed rozpoczęciem wytwarzania produktu, p|i | Wystarczy przejść przez kilka etapów:
I) wybrać niezbędne materiały, które odpowiadają produktowi; ") dobrać odpowiednie narzędzia i wyposażenie technologiczne
oania;
Oraz przedstaw produkt w formie rysunku technicznego, szkicu i 1";
I) wybierz wysokiej jakości półfabrykat dla przyszłego produktu;
:^) zaznacz obrabiany przedmiot;
„-) sprawdź znaczniki;
/) wykonać niezbędną obróbkę: struganie, piłowanie itp. X) oczyścić i wykonać prace wykończeniowe na przedmiocie obrabianym.
A polisa może składać się z jednego lub więcej zgromadzeń lub 15
TsyJeśli produkt składa się z kilku części, to po wytworzeniu należy je do siebie dopasować, czyli połączyć ze sobą - jest to zespół.
Jeżeli podczas montażu zostaną wykryte braki, należy:
znajdź przyczynę;
zarysować sposoby eliminacji niedociągnięć;
wyeliminować je.
2. Zapoznanie się z mapą technologiczną.
Nauczyciel. Kolejność obróbki i montażu opisana jest na mapach technologicznych.
Proponuję zapoznać się z próbką takiej mapy w tabeli na s. 27 podręczników.
Tabela 2
KARTA TECHNOLOGICZNA Wykonanie kuchennej deski do krojenia

Nr Kolejność operacji Przedstawienie graficzne Narzędzia i urządzenia
ja 2 3 4
1 Wybierz półfabrykat z deski lub sklejki o grubości 10-12 mm i rozmiarze - Szablon, ołówek
zaznacz obrys produktu według szablonu 2 Wytnij obrys produktu - Piła do metalu,
Lea stolarz
stoł warsztatowy
3 Nakłuj środek dziury szydłem I 2 3 Nakłuj środek dziury szydłem. Wywiercić otwór. 4 Przeszlifować produkt, zaokrąglić ostre krawędzie i wyszlifować rogi
Każda część produktu wytwarzana jest według własnego procesu technologicznego, na który z kolei składają się operacje technologiczne. Operację wykonuje się na jednym stanowisku pracy lub na jednej maszynie, np. piłowanie, wiercenie.
Znajdź i przeczytaj w podręczniku na s. 28 definicja operacji.
Operacja składa się z przejść i instalacji części.
Jak dokonuje się przejść? (Przejścia wykonujemy na jednym stanowisku pracy lub maszynie za pomocą jednego narzędzia.)
3. Szczegółowa analiza przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela treści kilku map technologicznych.
IV Praca praktyczna.
Wykonywanie zadań:
1. Przestudiuj rysunek części zaproponowany przez nauczyciela.
2.Korzystając z tabeli, opracuj mapę technologiczną
Detale.
V. Podsumowanie lekcji Ocena praktycznej pracy uczniów, analiza popełnionych błędów.
Odpowiedzi na pytania:
Jakie informacje zawiera mapa technologiczna?
Dlaczego potrzebujesz mapy technologicznej?

Załączone pliki

Uzasadnienie pedagogiczne lekcji:

Czas lekcji: 90 minut

Cele Lekcji:

edukacyjny:

uczyć studentów samodzielnego planowania zajęć w oparciu o zdobytą wiedzę i rozwijane umiejętności,
poznać istotę procesu wytwarzania stołków z punktu widzenia procesu technologicznego;
wdrożenie zdobytej wiedzy na temat tworzenia map technologicznych przy rozwiązywaniu nowego problemu;

rozwijający się:

rozwijanie umiejętności pracy uczniów i umiejętności sporządzania map technologicznych
rozwijać wyobraźnię, kreatywne podejście do wykonywania pracy
rozwinąć umiejętność dzielenia zadania na podzadania;

pielęgnujący:

kultywować sumienną postawę wobec wykonywanych zadań;
promować szacunek dla sprzętu i narzędzi

Narzędzia i wyposażenie:

Stoł warsztatowy,
linijka,
kompas,
arkusz albumu,
ołówek

Pomoce wizualne:

rozgromienie,
produkty gotowe (taborety o różnych wzorach),
części puste.

Forma studiów:

indywidualny,
Grupa

Krótki plan lekcji

I. Organizowanie czasu

II. Aktualizowanie wiedzy

III. Wyjaśnienie nowego tematu.

IV. Praktyczna część lekcji.

V. Analiza pracy studenta, podsumowanie

VI. Praca domowa

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

Sprawdzanie listy uczniów, raportowanie tematu, celów i treści lekcji

Sprawdzenie gotowości uczniów do zajęć (stan stanowisk pracy, dostępność zeszytów, długopisów)

Ustala temat lekcji, motywuje do osiągnięcia efektu końcowego

II. Aktualizowanie wiedzy

Co to jest proces technologiczny? ( Proces technologiczny to część procesu produkcyjnego, która obejmuje ukierunkowane działania mające na celu zmianę kształtu, rozmiaru i właściwości materiałów podczas wytwarzania z nich produktu. Proces technologiczny realizowany jest przy wykorzystaniu różnorodnych urządzeń technologicznych: maszyn, oprzyrządowania, narzędzi).
Co to jest mapa technologiczna? ( Mapa technologiczna to dokument, w którym zapisany jest cały proces obróbki części produktu, wskazujący operacje technologiczne)

III. Wyjaśnienie nowego materiału

Od dzisiejszej lekcji zaczniemy robić stołek.

Demonstracja gotowych produktów (taborety)

Jaki stołek chcesz zrobić?

Kiedy pomysł jest już ustalony, uczniowie przechodzą do kolejnego, najważniejszego etapu działalności twórczej – przełożenia pomysłu na szkice.

IV. Praktyczna część lekcji

Uczniowie tworzą mapę technologiczną wykonania stołka

Kolejność operacji	Obraz graficzny	Narzędzia, urządzenia
Wybierz przedmioty, zaznacz, wytnij przedmiot		linijka, ołówek, piła do metalu
Obróbka detali na maszynie		maszyna do łączenia FSSH-2
Zaplanuj i przytnij na wymiar. Znajdź po przekątnej środek do toczenia na tokarce		stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, młotek, korba
Znakowanie i montaż przedmiotu obrabianego na tokarce		maszyna STD-120M, suwmiarka, przecinaki, linijka, ołówek
Obrócenie przedmiotu obrabianego do wymaganego rozmiaru i kształtu		maszyna STD-120M, szablon, Reyer, Maisel
Szlifowanie nóg stołka		papier ścierny
Znakowanie i wykonywanie gniazd czopów		Wiertarka i dłutownica
Wkładki do znakowania, piłowania, strugania		Ołówek, linijka, samolot, piła do metalu, kwadrat
Wykonywanie połączenia czopowego		Stół warsztatowy, linijka, kwadrat, piła do metalu, dłuto, nóż
Montaż ramy stołka (łączenie nóg z wkładkami)		Klej do drewna, młotek
Wykonanie blatu: znakowanie, piłowanie, szlifowanie		Stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, pilnik do drewna, papier ścierny
Montaż produktu		Stół warsztatowy, klej do drewna, kołek, młotek

V. Analiza pracy studenta, podsumowanie

Oceniając pracę uczniów, nauczyciel bierze pod uwagę konsekwentność i poprawność pracy.

VI. Praca domowa

Sporządź mapy technologiczne dla różnych typów stołków, wskaż ich przeznaczenie (dziecięce, kuchenne, do pracy, na potrzeby gospodarstwa domowego itp.).

nauczyciel: Szylnikow Aleksander Wasiljewicz

Przedmiot: technologia

Klasa: 5

Typ lekcji: Lekcja zdobywania nowej wiedzy

Temat: Drewno. Tarcica i materiały drewniane

Cele:

Edukacyjny: Wprowadzenie do naturalnych materiałów budowlanych - drewna, tarcicy i materiałów drewnopochodnych

Wychować kultura zachowania podczas pracy frontalnej, pracy indywidualnej; szacunek dla natury; kształtować i rozwijać myślenie ekologiczne.

Formularz UUD:

Osobisty UUD: gotowość i umiejętność przestrzegania zasad bezpieczeństwa na lekcjach techniki; umiejętność prowadzenia dialogu w oparciu o równe relacje i wzajemny szacunek; umiejętność konstruktywnego rozwiązywania konfliktów

UUD regulacyjny: gotowość i umiejętność wyznaczania celów; planować sposoby osiągnięcia celów; naucz się samodzielnie kontrolować swój czas; przeprowadzać samoocenę prawidłowości działania na wszystkich etapach jego realizacji

UUD komunikacji: formułuj własne opinie, ale przed podjęciem decyzji i wyborów ustalaj i porównuj różne punkty widzenia; zadawać pytania; sprawują wzajemną kontrolę i zapewniają wzajemną pomoc; naucz się wyrażać swoje myśli i uważnie słuchaj swoich towarzyszy

UUD poznawczy: przeprowadzić zaawansowane wyszukiwanie informacji; podawać definicje pojęć; praca z tekstami (zapoznanie, nauka, asymilacja lub czytanie wyszukiwania): podkreśl główne i wtórne

Planowane wyniki:

Temat:

Wiedzieć definicje drewna, tarcicy i materiałów drewnopochodnych oraz obszary ich zastosowania

Być w stanie rozróżniać gatunki drewna i rodzaje tarcicy; wybrać odpowiedni materiał dla produktu

Osobiste: zrozumienie znaczenia lasu dla życia jednostki i ludzkości; świadomość konieczności poszanowania przyrody.

Metatemat: zrozumienie historycznego związku człowieka z drewnem jako najwygodniejszym naturalnym materiałem konstrukcyjnym oraz koniecznością zachowania równowagi środowiskowej.

Podstawowe koncepcje: drewno, gatunki iglaste i liściaste, struktura drewna, kora, słoje, tarcica, deski, belki, pręty, płyty, lica, krawędzie, końce, krawędzie, materiały drzewne, sklejka, fornir itp.

Sprzęt: Podręcznik: Technologia. Technologie przemysłowe. 5 klasa. NA. Tiszczenko, V.D. Simonenko; Zestaw narzędzi. 5 klasa. NA. Tiszczenko; Zeszyt ćwiczeń; zadania 2,3,4,5 przygotowane w programie MO Excel tabele, prezentacja, ulotki, rzutnik multimedialny, komputery

UWAGA. Lekcja ta ma kilka cech, które należy wziąć pod uwagę analizując jej strukturę i planując czas.

To jedna z pierwszych lekcji technologii w piątej klasie. Wszystko jest nowe: nauczyciel, warsztat i niektóre metody pracy. Gęstość tej lekcji wynosi od 60% do 80%, tj. praca edukacyjna powinna trwać nie całe 90 minut, ale od 55 minut do 72 minut (kryteria higieniczne racjonalnej organizacji lekcji według N.K. Smirnowa).

Dla lepszego przyswojenia duża liczba podstawowych pojęć w treści tematu lekcji została podzielona na osobne grupy i dla każdej z nich przechodzą etapy uczenie się nowy i zapięcie nowy. Dla konsolidacja nowych Przemyślano dwie możliwości pracy z zadaniami. Jeśli prowadzimy lekcję w formie warsztatowej, wówczas uczniowie otrzymują zadania na kartkach, a sprawdzian przeprowadza się z wykorzystaniem odpowiednich slajdów prezentacji.

Doskonała praca zostanie osiągnięta, jeśli na tym etapie lekcji klasa przeniesie się do sali informatycznej. Następnie nauczyciel proponuje opcje zadań 2,3,4,5 przygotowane w tabelach MO Excel. Wszyscy moi uczniowie uwielbiają wykonywać tego typu zadania. Ich wykonanie zajmuje znacznie mniej czasu, komputer ściśle monitoruje pisownię i nie przeocza błędów. A co najważniejsze, komputer rzetelnie ocenia pracę, nie szuka błędów, ale nie idzie na ustępstwa. Przejście z warsztatu do sali informatycznej i z powrotem uznawane jest za pauzę dynamiczną.

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych

Oczekiwane rezultaty

(rozwój UUD)

Zadania sceniczne

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Organizacyjny

Chwila (2 minuty)

Organizowanie aktualizacji wymagań stawianych studentom w zakresie zajęć edukacyjnych

Pozdrowienia od nauczyciela, nastrój psychiczny

Raport oficera dyżurnego

Przepisy:

wolicjonalna samoregulacja;

Osobisty:

oznaczanie robienia (muszę...)

Rozmowny:

I. Motywacja do zajęć edukacyjnych

Cel: zaangażowanie uczniów w działania na poziomie osobistym. „Chcę, bo mogę”

Przygotowanie do świadomego postrzegania materiału, pobudzenie zainteresowań poznawczych, przekształcenie treści nauczania w treści osobiste

Organizuje. Wyjaśnia ramy tematyczne.

Sugeruje kontynuację propozycji:

Karelia to kraina... i...

Oferuje wybór tylko jednego obiektu, odpowiedniego do lekcji technologii

Oferuje wyjaśnienie i odpowiedź na pytania: dlaczego? Jak myślisz?

Zapoznaj się z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa

Zaproponuj opcje, wybierz, podsumuj, skomentuj

Wybierać las

Odpowiadać na pytania

Rozmowny:

planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem i rówieśnikami.

Poznawcze: logiczne - analiza obiektów w celu uwypuklenia cech

II. Formułowanie tematu lekcji, wyznaczanie celu(7 minut)

Cel: powtórzenie studiowanego materiału; przedstawienie celu lekcji w formie tematu lekcji

Powielanie wiedzy, umiejętności, doświadczenia życiowego niezbędnych do odkrywania i przyswajania nowej wiedzy i metod działania.

Zapewnienie motywacji do nauki, akceptacja celów lekcji

Propozycje nadawania nazw drzewkom związanym ze świętami;

drzewa i bajki;

drzewa są dobrodziejstwem i historyczną chwałą Zaonezhye.

Oferuje sformułowanie tematu lekcji i celu lekcji;

Pomaga w nakreśleniu planu pracy.

Wyjaśnia sformułowania;

Oferuje dokument ewaluacyjny pracować zgodnie z metodą właśnie G

Ćwiczenie 1: strona 4 w zeszycie ćwiczeń

Kryteria oceny slajdów zadaniowych 2 i 3

Odpowiedz na pytania:

Świerk - Nowy Rok

Verba – Wielkanoc, Niedziela Palmowa

Brzoza - Trójca. Zielone Świątki

Lipa - Lis i Zając (chata łykowa)

Świerk, sosna - muzeum - rezerwat Kizhi (zabytki architektury drewnianej)

Osika - lemiesz (przykrycie kopuł świątyń)

Sformułuj temat: Drewno. Tarcica i materiały drewniane.

Sformułuj cel: Zapoznanie się z naturalnymi materiałami konstrukcyjnymi - drewnem, tarcicą i materiałami drzewnymi

Wypełnij tabelę w skoroszycie;

Wyniki pracy wpisz do arkusza oceny

Osobiste: świadomość swoich możliwości

Rozmowny:

Wyrażanie swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością; zadawać pytania; planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem i rówieśnikami

Przepisy:

Ustalanie celów; przeprowadzenie próbnej akcji edukacyjnej

Kognitywny:

Samodzielne sformułowanie celu poznawczego;

Logiczne – sformułowanie problemu; analiza obiektów w celu identyfikacji cech

Minuta wychowania fizycznego

Dynamiczna pauza

III. Uczyć się nowych rzeczy(15 minut)

Cel: „Odkrycie” nowej wiedzy

aplikacja 4.jpg

Dodatek 3

aplikacja 3.1

Załącznik 2

aplikacja 2.1

Aneks 1

IV. Konsolidacja nowego(25 minut)

Cel: wypowiedzenie nowej wiedzy, zapis w postaci sygnału referencyjnego

Odkrywanie i przyswajanie przez studentów nowej wiedzy i metod działania

Wykonywanie zadań w celu przyswojenia najważniejszych informacji w nowych informacjach, wykonywanie zadań, w tym kreatywnych, w oparciu o zdobytą wiedzę.

Identyfikacja luk w początkowym rozumieniu badanego materiału, korygowanie zidentyfikowanych luk, dbanie o to, aby uczniowie utrwalili w pamięci wiedzę i metody działania potrzebne im do samodzielnej pracy

Sugeruje rozważenie budowy pnia drzewa zgodnie z podręcznikiem s. 10 - 11 (3 akapity) i wykonanie:

Zadanie 2(karta - dodatek 1 lub wersja MO Excel struktura pnia);

Zadanie 3(karta - Załącznik nr 2 lub opcja przekroju MO Excel)

Oferuje pracę z podręcznikiem s. 11 - s. 12 i imieniem zalety i wady drewna

Nauczyciel przyczepia do tablicy karty w 2 kolumnach lub zaprasza do tego ucznia.

Rodzi to problematyczne pytanie: jak na podstawie małej próbki ustalić (odgadnąć), z jakiego drzewa pochodzi?

Sugeruje pracę z tekstem podręcznika na stronie 13 i wykonanie: Zadanie 4(karta - Załącznik 3 lub wersja MO Excel rodzaje tarcicy); slajd 8

Sugeruje wykonanie: Zadanie 5(karta - Załącznik nr 4 lub elementy planszy w wersji MO Excel); slajd 10

Nauczyciel pokazuje kilka próbek (sklejka, listwa, podszewka, płyta pilśniowa itp.)

I prosi o wybór materiałów z naturalnego drewna, tj. to, co uzyskuje się z kłód lub tarcicy poprzez piłowanie, struganie, rąbanie

Zadanie 2 na kartkach lub w MO Excelu. Pracując nad kartą, zapoznaj się ze slajdami 4 i 5, wypełnij arkusz samooceny.

Uczniowie pracują z podręcznikiem i kompletują go Zadanie 3 na kartkach lub w MO Excelu. Pracując nad kartą, zapoznaj się ze slajdami 6 i 7, wypełnij arkusz samooceny.

Uczniowie pracują z podręcznikiem, podkreślając zalety i wady tekstu.

Zalety i wady drewna są nazywane słownie.

Uczniowie pracują z podręcznikiem i wymieniają właściwości drewna: gatunek, teksturę, kolor, zapach, twardość;

Uczniowie pracują z podręcznikiem i kompletują go Zadanie 4 na kartkach lub w MO Excelu. Pracując nad kartą, sprawdź slajd nr 9 i wypełnij arkusz samooceny

Studenci wykonują Zadanie 5 na kartkach lub w MO Excelu. Pracując nad kartą, sprawdź slajd 11 i wypełnij arkusz samooceny

Studenci dokonują wyboru.

Powstaje pytanie, jak nazwać pozostałe próbki? Gdzie mogę znaleźć odpowiedź? Jakimi źródłami informacji dysponują obecnie studenci?

Praca z podręcznikiem s. 14. Wymawiaj nazwy próbek materiałów drzewnych

Rozmowny:

Wyrażanie swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością; zadawać pytania; współpraca proaktywna: kontrola, korekta, ocena działań partnera

Przepisy:

Planowanie, prognozowanie, kontrola, ocena, korekta

Kognitywny:

Minuta wychowania fizycznego

(4 minuty na 2 lekcje)

Dynamiczna pauza

Ćwiczenia dla oczu

Po wykonaniu każdej grupy semantycznej zadań nauczyciel zapewnia przerwę

Drewno

Tarcica i materiały drewniane

V. Zadanie kontrolne(20 minut)

Cel: każdy powinien sam wyciągnąć wnioski na temat tego, co już umie.

Zakończenie zadań zawierających nowe koncepcje i przejście do zadań, w których nowa wiedza jest wykorzystywana wraz z wiedzą wcześniej zdobytą.

Wstępna kontrola i samokontrola poziomu opanowania materiału i metod działania. Identyfikacja jakości i poziomu przyswojenia wiedzy oraz metod działania, a także identyfikacja braków w wiedzy i sposobach działania, ustalenie przyczyn zidentyfikowanych braków.

Próbki do pracy praktycznej są ułożone na stole. Nauczyciel sugeruje wykonanie klauzula 1 i klauzula 4 z LR 1 na stronie 15 podręcznika

Wykonać ćwiczenie 2 na stronie 4 zeszytu ćwiczeń.

Wykonać ćwiczenie 5 na stronie 5 zeszytu ćwiczeń.

Wybierają próbkę, analizują właściwości i próbują określić rodzaj drewna.

Wyniki pracy praktycznej wpisz do arkusza oceny

Studenci wykonują ćwiczenie 2 i przeprowadź autotest pod kątem kryteriów, korzystając ze slajdów 12 i 13.

Studenci wykonują ćwiczenie 5 i przeprowadź autotest pod kątem kryteriów, korzystając ze slajdu 14.

Wprowadź dane do arkusza autotestu.

Osobiste: samostanowienie

Przepisy:

Kontrola, poprawianie, podkreślanie i świadomość tego, czego się już nauczyłeś i tego, czego się nauczysz, świadomość jakości i poziomu przyswojenia

Kognitywny:

Analiza, porównanie, uogólnienie, analogia; podciągnięcie koncepcji; identyfikacja informacji pierwotnych i wtórnych; strukturyzacja wiedzy; świadoma i dobrowolna konstrukcja wypowiedzi

VII. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych w klasie(5 minut)

Cel: świadomość uczniów w zakresie swoich działań edukacyjnych, ocena efektów działań własnych i całej klasy.

Ustalenie zgodności założonych celów lekcji z wynikami, dokonanie korekt, analiza i autoanaliza działań edukacyjnych

Nauczyciel proponuje analizę pracy na zajęciach. Wyraź swoją opinię na pytanie: czy rezultaty pracy edukacyjnej pokrywają się z zaplanowanymi wskaźnikami? Jakie były trudności? Co było ciekawe, a czego lepiej nie używać?

Poczucie własnej wartości.

Uczniowie pracują z arkuszami ocen.

Wyraź swoją opinię na temat zadań lekcyjnych i proponowanych metod pracy.

Komunikatywny: umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością;

Poznawcze: refleksja

Regulacyjne: ocena – świadomość poziomu i jakości asymilacji; kontrola

VIII. Sprzątanie prac domowych i miejsca pracy (5 min)

Poinformowanie o objętości i treści pracy domowej, w tym o wybranych przez uczniów opcjach pracy domowej, oraz instrukcjach, jak ją zaliczyć

Nauczyciel prosi Cię o wybranie pracy domowej:

1. Znajdź w Internecie, czym drewno brzozy karelskiej różni się od drewna innych rodzajów brzozy.

2. Znajdź odpowiedzi na zadania za pomocą kart ze zdjęciami

Uczniowie zapisują zadania w pamiętnikach;

Sprzątanie miejsc pracy

Literatura

Stolarka / Komp. E.V. Smirnova - M.: Stroyizdat, 1996 - 328 s.

Stepanov B.A. Inżynieria materiałowa dla zawodów związanych z obróbką drewna: Proc. od początku prof. Edukacja./M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2003-328p.

Płyta CD „Technologia. Biblioteka elektronicznych pomocy wizualnych" SA "INFOSTUDIA. EKO” 2004.

Elektroniczne wsparcie lekcji technologii i dodatkowych systemów edukacyjnych, przystosowane do demonstracji na tablicy interaktywnej. 5 klasa. Glozman E. S., Glozman A. E., Khotuntsev Yu.L. Mnemosyne, M., 2009.